* 参加高端培训的学员在教师队伍中是佼佼者，但是不是教授；而我们的授课教授以为我们也是教授，所以讲了一些大家都不懂的哲学和教学的关系，大家都成为了孙悟空，行走在雾里---最后教授说：你们没听懂，说明我授课很成功，这就是哲学。
我想到以前读朦胧诗，朦胧到大家都不懂，据说就是好诗---造成到现在我脑子里一句朦胧诗都么有留存下来。
我感觉奇怪，为什么不能留在脑子里的东西就是哲学呢？
想到朦胧诗最后消亡了，我感觉很多的理论都会消失的，吃完饭回到宾馆，大家的脑子里什么也没有了，剩下的是抱怨---抱怨自己太笨了，哈哈！
*下午的刘良华的课我比较赞同一个观点：不要以规范去让学生去写作，不然他就抗拒作文，乃至抗拒语文的学习。
我在作文教学中，要求3-4年级的语文老师不要老去教一篇文章，也不要有字数的规定，要给孩子自由创作的时间，不要随便指摘孩子的习作——本真、认真、求真即可。若如此，相信孩子写作就不会困难。我认为，只要会说话会写字的孩子，都能写作。
* 我一直认为，教育就是爱的艺术，如果你愿意蹲下来观察孩子，相信孩子，给予孩子信赖和支持，在其困难时给予一些建议和帮助，我相信教育不至于那么累。
目前的教育研究，或许是以课堂教学研究为主，那不是教育研究，是技术层面的探讨。就如一个人学习武术，会一些拳脚，能打架，但是要成为一个武术家是不可能的。我们的语文教学，知道如何教字词，如何朗读，如何写一段话……但是，我们很少去关注语文的大视野：孩子阅读什么，理解了什么，关注了什么，掌握了什么，喜欢什么，不足是什么。我们的终极关怀是最后考了几分，背熟了小学的十二本语文书，我想这不是教书，是完成了教学任务，不是进行语文教学。
这事教师的悲哀。
*能够从容地生活在校园中，这就是高手，不要轻易说你把一切都献给了党的教育事业。教育事业不是要你献身，而是贡献你的智慧。什么是教学？自己从容地生活，让孩子不断折腾吧。
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